作为国家紧缺人才-临床药师培训基地，近年来，在教学上不断地创新，通过层次化教学、个性化培养及创新型实践等多维度策略，有效提升规培学员的专业能力与服务水平。

一、教学模式与课程体系创新性建设：层次化教学，个性化培养。

2014年至今在全国范围内招收了128名临床药师学员，来自二级医院、三级医院，亦专科性医院、综合性医院，学员能力存在一定差异。结合多年的经验，在2023级学员培训过程中更加关注学员自身起点，个性化制定培养方案。设定清晰的学习目标和期望，帮助学员有针对性地提升自己在特定领域的专业技能。鼓励学员发展自主学习能力，通过研究项目、学术活动等方式，增强解决复杂问题的能力。

基础理论教育：在培训的初期阶段，重点在于加强学员对微生物学、药理学等基础知识的学习，为后续的深入学习打下坚实的基础。

实践技能训练：实战式操练，多学科MDT讨论，回顾性典型病例的分析，通过案例分析、模拟训练等方式，增强学员的实际操作能力和临床决策能力。通过与临床科室如ICU、肿瘤放疗科等的合作，分享临床教学资源、交流教育理念，提升基地临床药师的培养质量。

专业特色发展及能力提升：学员参与真实病例的药物治疗评估和患者用药咨询等活动，进一步提升其综合职业能力。根据学员所在医疗机构的特色和需求，制定具有专业特色的培养计划，如呼吸内科临床药师的专业培训模式，强调疾病特异性的药物知识和临床应用。

二、药学服务转型与临床药师培训的创新型实践

伴随着药学服务转型的推进，2023级临床药师培训也不断融入转型的思想元素。“两个重点”模式的推进：以“以患者为中心，以合理用药为重点”的药学服务理念为导向，逐步完善临床药师制的基本框架和工作模式。

“三位一体”教学管理运行机制：结合“夯实基础—强化实践—能力提高”的层次化教学体系，以及多元化信息服务平台的技术支撑，形成一套完整的教学管理运行机制。

通过上述多方面的努力，临床药师培养创新性实践旨在培养出能够适应现代医疗需求的高素质临床药师，以提升医疗服务质量和患者治疗效果。教学，既是因材施教的输出，也是教学相长的促进与成就。2023级基地在培学员，市厅级课题立项3人次，在培期间发表文章3篇，取得浙江省“西湖杯”药学创新大赛三等奖、台州市不良反应监测先进个人等荣誉，实现临床科研与药学服务多点开花。