2017初夏的一个寻常夜晚，作为一名规培学员，我怀着忐忑的心情，有幸参加了一场针对实习生、规培生带教老师组织的培训会议，被主讲老师——温州医科大学仁济医院副院长李章平教授和带教老师——神经内科副主任医师王鹏老师的魅力所深深吸引。

        从教学查房最初的准备到最后的上台展示，我和另外三位学员，还有我们的带教老师，都做了不少的努力和磨合，当真正站在台上时，面对底下有无数双眼睛，我的全身依旧紧绷得就如同满弦弓的一样。

        教学查房示范开始时，李章平教授就笑着地站在讲台的一边，紧紧地盯着我们，手里也拿着笔和小本子，不停地记着笔记。带教老师王鹏老师同时也在讲台上，用他风趣幽默的语言，点出了今天查房的目的和重点。来到SP病人的床前，我们有条不紊地进行汇报病史，补充病史，体格检查等一个个项目，王鹏老师也时不时地指正我们查体中的错误，向我们传授一些特殊的经验和手法。待到床边的流程走完，一旁的李教授才打断我们，为我们逐条地指出之前的不足。他仔细中肯地点评了王鹏老师的PPT，指正了我们站位的错误，强调了爱伤意识等等，他手上的小本子，此时已经密密麻麻地写了好几张纸，他认真负责的态度让我十分敬佩，而台下的听众也都安安静静地听着他的指正。第二个流程自然是重头戏——教学查房中最最主要的“教学”这两个字。我们四位学员端端正正的坐在凳子上听着王鹏老师为我们讲解这个病例，讲解脑梗死、Wallenberg syndrome。其实对于我来说，神经内科的知识确实是比较生涩难懂，但是王鹏老师凭着他出色的表达能力和形象生动的比喻与联系，让我觉得这个知识点也不再陌生。但是对于严格要求的李教授来说，我们此次教学查房还是有很多欠缺。我仍能牢牢地记得，我们当时坐在舞台上，李教授就在我的面前，他以自身的经历以及多次授课的经验为基础，一点一点地指出我们此次的不足。他说，教学查房需要互动，学生的发言应占到70%以上，而老师的发言只有30%甚至更少，老师需要循循善诱的引导学生来提问，总结问题的答案，而现实却都是以老师讲课的形式为主，老师的发言占绝大部分时间。同时他讲到了白板板书在精简时间和总结归纳方面的妙用，讲到了如何激发学生提问积极性的小技巧，也同样鼓舞我们学生怎样去更好的提出问题。他对于提问的看法和见解，倒是为我的思绪打开了一扇新世界的大门。以前的我们可能更多地只局限于提问专业的知识，而忽视了同一个层面不同方面的问题，比如人伦、法律、经验等等。作为一个医生，我们也是处在社会这个大环境之中，不仅仅需要专知识扎实，会看病、会治病，而且也需要应付各种交流，各种突发状况，而往往对于我们这些初出茅庐的小菜鸟来说，遇到这些事的处理经验都是最欠缺的，所以我们除了要学习各位带教老师的专业知识和宝贵的临床经验之外，对于这些方面的学习和感悟也是极其重要的。所以作为学生的我们更应该开阔视野，不拘泥于一点，不耻下问，才能学到更多更有用的东西来武装自己。同时，我也感受到了主动求学的重要性，我们作为一名学生，要时刻保持着求知欲，时刻记着去主动学习，而不是被动地接受老师给予我们的知识，所以每一次教学查房前的主动温习相关知识点也是非常有必要。

        为师者，传道授业解惑，只有我们学生有疑惑，才能让老师来为我们解惑，而这种善于思考，善于发问的好习惯作为学生的我们大部分人都没有养成，所以这次培训不止让带教老师受益匪浅，也让作为规培学员的我也思考了很多。或许这条路才刚刚起步，大家都在蹒跚前行，老师们是一盏又一盏的明灯，为我们照亮前行的路，但在这条路上走的每一步，都只能靠我们自己。